Módulo 3 (Lecturas)

Evaluación en educación a distancia.

La evaluación siempre ha sido una de las grandes preocupaciones en los procesos de enseñanza y capacitación. En el caso de la evaluación educativa, se puede reconocer que va en dos sentidos, de acuerdo con el papel que corresponde a los sujetos. El primero es aquel donde el profesor tiene que verificar el aprendizaje que han obtenido los alumnos y al mismo tiempo debe asignarle una cuantificación; en el otro sentido está la representación e impacto que tiene dicha evaluación para los alumnos, en donde ellos deben demostrar el cumplimiento de los objetivos trazados en los cursos de acuerdo a los parámetros de que valgan el profesor. En ese mismo sentido, la evaluación educativa puede ser entendida como un campo especializado en donde se valoran los conocimientos habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de experiencias educativas, bajo el uso de diversos enfoques e instrumentos (UNAM, 2005).

Ahora bien, en el caso de la evaluación del aprendizaje a distancia existen otras implicaciones distintas dada la naturaleza de este modelo de enseñanza; la principal diferencia en el aspecto evaluativo tiene que ver con la desconfianza que puede tener el profesor de saber a quién específicamente realiza la evaluación. Por otra parte esa desconfianza también la tiene el alumno para reconocer si esa calificación es justa, pues está en juego el esfuerzo que pusieron en el estudio y el reflejo de lo que aprendieron según Valenzuela (2007, citado en Lozano). Por otra parte Bates (2003), hace hincapié en la dificultad que representa un aprendizaje valido y confiable de acuerdo al volumen de conocimiento que realmente es necesario para demostrar lo aprendido.

Entre los tipos de evaluación existentes en el modelo de aprendizaje a distancia Valenzuela, (2007) describe las virtudes y dificultades que representan siete prácticas de evaluatorias, sin embargo nos muestra que en cada en una de ellas se presenta un margen de error debido a su propia naturaleza, entre las cuestiones que mas preocupación se genera está la deshonestidad académica, pues por una parte las evaluaciones presenciales aunque otorgan legitimidad atentan contra la flexibilidad del modelo además de impactar en el costo económico tanto para la institución como para los alumnos. Por otra parte el uso de las evaluaciones a distancia, aunque respetan la modalidad del modelo dejan entredicho la identidad de los alumnos, pues se pueden presentar prácticas de deshonestidad académica en los exámenes; y en las otras entran en juego factores que implican una enorme demanda de tiempo y trabajo para los profesores. En ese sentido también analiza los tipos de autoevaluación y coevaluación en donde también las prácticas pueden resultar completamente subjetivas. Por lo que podemos concluir que un proceso continúo de evaluación será mas objetivo se se vale de los distintos tipos existentes, siempre y cuando respeten la naturaleza del modelo de aprendizaje.

Destaca Bates, (2003) que el aporte al conocimiento que brindan las herramientas tecnológicas tienen una relación directa con el aprendizaje de los estudiantes, y nos muestra como a través de ciertas preguntas puede asegurarse como las metas de aprendizaje serán alcanzadas. Por otro lado muestra como es que los medios seleccionados son los que nos indican como se llega a las metas de aprendizaje, y como existe una relación directa entre los estilos de aprendizaje y las aplicaciones tecnológicas; además de como estos se ven fuertemente influenciados por la selección de los medios y de la propia tecnología en sus diversas aplicaciones. Hay que recordar que son estas aplicaciones de la tecnología las que permiten la interacción en los modelos a distancia y que estas herramientas se seleccionan de acuerdo a los recursos tecnológicos, que son los que reflejan enteramente los resultados de los aprendizaje que realizan los alumnos. Un punto por demás importante que menciona el autor se observa en la influencia que tienen los objetivos de aprendizaje, los estilos y la total influencia en la selección de las herramientas y las aplicaciones del curso y que como ya se mencionó anteriormente determinan el aprendizaje de los alumnos.


Como conclusión podemos vislumbra que el proceso de evaluación tiene dos propósitos fundamentales, uno el el servir como medio para facilitar en los alumnos el logro de objetivos de aprendizaje, y dos asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado los objetivos planteados por un curso o grado escolar.


Tutoría en educación a distancia.

La tutoría en línea según Lozano A., (2007) es un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, maestro, asesor, facilitador, instructor o tutor, que acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes o participantes de un curso académico o de educación continua, ofrecido en la modalidad de educación a distancia.

El papel de tutor en la educación a distancia se encuentra determinado por el hecho de monitorear, revisar trabajos, brindar orientación y retroalimentar, sin embargo eso no lo es todo ni puede llevarse a cabo sin lograr una identificación con las necesidades y deseos de los estudiantes, que logre una proximidad psicológica con los estudiantes. Esta cofradía entre estudiantes y profesor debe estar sustentada por una relación en donde el profesor debe mostrarse preocupado por el aprendizaje del alumnos, resolviéndole sus dudas e inquietudes. Lozano A., (2007) menciona que "en todo proceso de enseñanza-aprendizaje la parte emocional-afectiva-social de la educación juega un papel muy importante como motivación del alumno hacía el curso y hacia su propio aprendizaje" (pp. 423)

Ahora bien para que un docente puede desempeñar un buen papel en las distintas facetas que el docente de en un curso a distancia debe tener son, dominio de competencias y estrategias que le permitan intercambiar los roles según la necesidad que se presenta; otra la de facilitar, guiar todo el proceso de aprendizaje; conocer teorías de aprendizaje (Lozano A., 2007).

Por otra parte según Bates (2003) el docente debe de estar familiarizado con las tecnologías de la información y la comunicación que soportan un curso de la modalidad a distancia, pues el uso foros de discusión deben tener establecidos criterios y estándares para las aportaciones, esto facilitará el trabajo tanto de los alumnos como de los maestro en el seguimiento del curso; y además permiten guiar al alumno a través de los objetivos del curso, por otra parte facilitan también la evaluación de los alumnos, pues ellos también reconocen qué es lo que se evalúa.


Referencias:

Bates, A., y Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco Ca., EUA. Jossey-Bass.

Lozano, A. y Burgos J. (2007). Educación a distancia y nuevas tecnologías en Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

UNAM. (2005). Glosario de términos de evaluación educativa. Recuperado de la Red 17 de marzo de 2008.
http://www.evaluacion.unam.mx/glosario/glosario-Frameset.htm

Síntesis de Lecturas Módulo 2

El avance tecnológico no impactó únicamente en los modelos a distancia, sino también ha traído consigo a la enseñanza tradicional (presencial) una nueva complejidad sobre como incorporar la tecnología a la práctica educativa. Ahora bien, para los estudiosos, diseñadores y maestros de modelos a distancia mediados por tecnología la cuestión fundamental ha cambiado, ahora la complejidad se centra en la relación entre el constructivismo que permite la naturaleza del modelo, y la planeación de actividades y la evaluación. Bajo esta relación, el diseño y la planeación emergen con una renovada importancia pues entre mayor es la operación del diseño y la planeación, mayor debe ser la libertad de los estudiantes para construir sus propios aprendizajes.

El Blended learning o modelo combinado es una mezcla de instrucción presencial con sistemas educativos a distancia, esto de otra manera podemos expresarlo como la combinación de aprendizaje cara a cara y aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Este modelo tiene en sus bases el aprovechamiento que tiene la interacción en el aula con el desarrollo del aprendizaje autónomo, lo que puede significar para el estudiante un traje a la medida. Lo anterior, cuando se cuenta con el entendimiento de las fortalezas de los medios usados y con estudiantes involucrados en el proceso de cómo se utiliza la información en cada uno de los medios, de acuerdo a las consideraciones de (Lozano y Burgos 2007).

Para contar con una explicación clara de los diversos enfoques de diseño para aprendizajes basados en tecnología es necesario, primero entender como diseño curricular el espacio en donde se encuentran “todas las decisiones que condicionan la forma en que la cultura se presenta y distribuye, y se controla en el sistema educativo” (Sacristán, 1998 citado por Casarini, 2007). Se consiente que el diseño programático de un curso a distancia se adapta a la anterior definición Casarini (2007).

Ahora bien de acuerdo a Bates, A. y Poole, G (2003). el diseño instruccional es más abierto, flexible e intuitivo, da mayor énfasis a los intereses de los estudiantes. Pues se les otorga mayor libertad de escoger lo que quieren aprender y cómo lo quieren aprender, pero a su vez exige énfasis en el trabajo de grupo, la discusión y la aplicación del aprendizaje en el propio contexto de los estudiantes. Ahora bien además de las cualidades que ofrece para el alumnado, también los maestros mencionan que el uso de las TIC permite un acercamiento al aprendizaje constructivista que desarrolla pensamiento crítico y la construcción de conocimientos a través de la argumentación y la discusión.

A cerca del proceso de diseño Casarini (2007) nos presenta una de las cuestiones sustanciales a considerar para el diseño curricular de modelos a distancia, y que se deriva de la clausura de la comunicación inmediata entre docentes y estudiantes, y que da la apariencia de la ausencia de currículo real, expresándolo en otros términos la interacción en el mismo espacio y tiempo entre docentes y estudiantes. Lo anterior obliga al estudiante a apoyarse mucho más en los programas de los cursos, resultando ser su guía obligada y necesaria para construir su aprendizaje. La autora reconoce, que desde esta óptica el diseño formativo ofrece una dificultad anexa que radica en generar un equilibrio entre las demandas de las tecnologías en red y la aplicación de las mismas, Pues en el diseño y planeación del curso existen requerimientos que bajo ninguna circunstancia deben guardar supremacía o menospreciar la práctica, sin que tampoco esta se convierta en eje rector del curso.


Como ya se ha mencionado el diseño de un curso basado en tecnología ofrece dificultades, pero al mismo tiempo y sin duda cuenta con un recursos poderosos para la motivación y participación de los estudiantes, tal es el ejemplo de los medios audiovisuales, que por su naturaleza permiten un gran control de los estudiantes. Una vez mas la cuestión es aprovecharlos de manera adecuada, para conseguirlo se deben considerar tres factores principales naturaleza didáctica, significación en la estructura audiovisual, y conocimiento específico del lenguaje de la imagen. Otro recurso muy funcional es el Radio Chat en donde el moderador puede realizar una lectura y a partir de ella lanzar preguntas a los participantes que lo escuchan de forma sincrónica; al mismo tiempo que escuchan la pregunta los participantes pueden participar tanto oralmente o por escrito a través de esta segunda variante es que se puede lograr una comunicación mas armónica, en el intercambio con el moderador y con los otros participantes.


Bates, A.W. y Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

Casarini, M. (2007). La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales. En Lozano, A. y Burgos J. (2007). Educación a distancia y nuevas tecnologías en Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 209 a 239), Distrito Federal, México: Limusa.

Lozano, A. y Burgos J. (2007) Educación a distancia y nuevas tecnologías en Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Síntesis de Lectura Módulo 1

Resulta de suma importancia darnos cuenta de que a pesar de que la Universidad Virtual de nuestro Instituto cuenta con quince años de servicio, el conocimiento sobre los modelos de educación, los estilos de aprendizaje se encuentran en plena investigación y que aún existe aún mucho camino por recorrer y conocimiento por generar. Pues hay que considerar que la globalización ha traído consigo nuevos retos ante los cuales las instituciones de carácter internacional están determinando los parámetros con los que deberá contar la educación en las sociedades del conocimiento.

En el libro de Tecnología Educativa nos encontramos con la aportación de José Guadalupe Escamilla (2007) donde nos hace mención del concepto de la economía del conocimiento y de cómo ella se encuentra siendo parte fundamental en la brecha digital existente entre los países desarrollados y los que no lo son Castells (2001). Otro punto que bien vale señalar es como ahora son las empresas las que determinan las características y competencias con que deben contar los empleados. Por lo cual se puede mencionar que las políticas públicas ahora deben considerar mucho más que una línea de política educativa, por el contrario la globalización está convirtiendo en un solo mercado al mundo y transformando el modelo de empresa. Y en esta tendencia de cambios, la más importante es el cambio en la educación donde, por una parte la convergencia tecnológica y por otro la fusión de los sectores productivos hacen que la materia de análisis sea entre los modelos educativos y las demandas de la sociedad del conocimiento.

Como se ha mencionado la practica educativa en el marco de la transformación globalizadora nos lleva a tomar consideraciones sobre los diferentes modelos educativos, según Heredia y Escorza (2007) existen aún impedimentos que no han permitido que el modelo centrado en el estudiante haya conseguido llevarse acabo con plenitud y equilibro, pues existen desde situaciones financieras para las instituciones como de control administrativo o hasta de carácter interpersonal de maestros y los alumnos. Pero una de las cualidades del modelo centrado en la persona es la de que los estudiantes que cursan en este modelo sus estudios encuentran una rápida respuesta a las necesidades que plantea el mercado.
La sociedad del conocimiento y la educación en ella considera a los activos del conocimiento y su economía se basa mas que en habilidades en ideas que han adquirido un papel preponderante, a esto se le considera como un activo intangible pero que ha generado el cambio histórico mas radical desde la industrialización. En esta sociedad del conocimiento el reto que parece mas fundamental está representado por el requerimiento consistente en que se pueda reestructurar la organización de los sistemas educativos mediante aprendizajes permanentes, de la misma forma que una de las capacidades que deben tener hoy en día los estudiantes es la de aprender a aprender, de la misma manera que reconocer las responsabilidades que se tiene como ciudadano del conocimiento, para conseguir socialización no sólo con su entorno inmediato sino en un contexto internacional y que tendrán impacto en los aspectos económicos mundiales.

Se ha hecho evidente como el e-learning es cada vez mas utilizado por las instituciones que van a la punta en cuanto a educación, pero el modelo que parece llevar mas adelante a sus alumnos es el aprendizaje combinado, y aunque aún existen muchas situaciones no resueltas del todo, se comienza a realizar investigación a cerca de su verdadero impacto, planteando bases epistemológicas en donde se reconoce que su mayor reto se encuentra en como combinar los elementos en el proceso educativo. Otro reto importante se centra en la investigación de los estilos de aprendizaje para los estudiantes durante el proceso que se lleva a cabo frente al ordenador. Sin embargo dicha investigación se hace necesaria pues las implicaciones que tiene el desarrollo continúo según Bates y Poole (2003) pone una situación complicada a los maestros, pues el alumno necesita aprender sin estar encerrado en un aula. A lo anterior se suma el reto de la calidad de la enseñanza, pues todavía existen profesores que tienen una preocupación pues no existen resultados explícitos que mencionen si la educación basada en las TIC es inferior a la que se realiza de forma presencial. En este sentido algunas instituciones han establecido normas para el e-learning pero en ninguno de los casos estas normas de garantía son suficientes, Bates y Poole (2003) proponen una lista de consideraciones para mantener la calidad de la enseñanza, que van desde los contenidos hasta la evaluación, sin embargo como se menciono anteriormente el modelo educativo basado en el alumno es la premisa en la cual además debemos considerar el estilo de aprendizaje y el impacto social y económico que tiene la educación. Y como citan los mismos Bates y Poole (2003) a The Teaching and Learning with Technology Program at the State University of New York que sugiere los siguientes enfoques: Incluir al alumno en decisiones sobre el Curriculum, instrucciones y evaluaciones; reconocer, respetar y acomodar las diferencias individuales en antecedentes, intereses, habilidades y experiencias; y tratar a los alumnos como co-creadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es quizás este el comienzo para obtener de las TIC una nueva sociedad en nuestro país.




Referencias:

Lozano, A. y Burgos J. (2007) Educación a distancia y nuevas tecnologías en Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Bates, A.W. y Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

Presentación

Bienvenidos

Cada vez que escribo la palabra "bienvenidos" me recuerdo de aquel poema de Elías Nandino llamado:

"Venganza de Todo"
Antes me vengaba de todo
ahora no me vengo con nadie.

Bueno pues ahora los invito a participar en este blog que sin ustedes será un sitio muy muy aburrido, den rienda suelta a sus opiniones e inquietudes y divirtámonos en él.
Gracias.